Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Sistema de Universidad Virtual

Maestría en Tecnología Educativa

Asignatura: Aportaciones de las Teorías del Aprendizaje en las Nuevas Tecnologías

Unidad 5: Aprendizaje y Educación en Contextos Tecnológicos: Aprender a Aprender e Inteligencia  Colectiva como demanda educativa del Siglo XXI.

Asesor: Dr. Eduardo García Teske

Mtra. Tutora: Citlali Ramos Baños

Título del Proyecto:

Enseñar a “aprender a aprender” con un pensamiento crítico

Proyecto presentado por:

Martín Couoh Coral Natchelly

Montiel Ahumada Hortensia

Vaca Chapa Itzel

15 de diciembre de 2012.

TÍTULO:

Enseñar a “aprender a aprender” con un pensamiento crítico

ÁREA/DISCIPLINA

Pedagogía

PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN:

¿Cómo formar un pensamiento que sea crítico y reflexivo en los alumnos, por medio del manejo de las TIC?

DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento son tres aspectos importantes  en el  contexto  educativo, y el uso de las TIC conlleva a abordarlos de manera distinta, usar diferentes estrategias y herramientas para que se cumpla con el desarrollo de las competencias establecidas desde el nivel básico de educación. En la actual “sociedad del conocimiento”, éste representa poder, el poder de lograr conciencia de una responsabilidad social y generar situaciones de equidad. Por eso, no basta con saber si no se es productivo con eso que se sabe.

El saber, el saber hacer y el saber ser constituyen parte integral de los ejes formativos en la escuela y de la convivencia diaria. Además, la UNESCO ha señalado el impacto que tienen las TIC directamente en los planes y programas de estudio para formar  seres humanos integrados a la sociedad donde se desenvuelven, lo cual implica que tengan apego a su cultura y sean tolerantes, respetando las creencias de otros.

Lo anterior se logra formando en los estudiantes un pensamiento crítico y reflexivo, frente a tantos distractores superficiales que las nuevas tecnologías también les pueden ocasionar, por lo que resulta un tema urgente e importante de abordar.  Se requieren estudiantes que puedan solucionar los problemas que aquejan a su sociedad (como futuros o actuales ciudadanos, según sea su edad), sepan orientar su propia vida y tomar decisiones correctas que les beneficien, ser partícipes de las decisiones que afectan sus vidas, sean personas empáticas hacia las relaciones interculturales y puedan resolver pacíficamente sus conflictos.

Considerar que las TIC forman parte de la vida cotidiana de los estudiantes y que el docente puede aprovechar esto para lograr un comunicación efectiva con sus alumnos, más atractiva, ayudándolos a buscar, seleccionar y analizar  el exceso de información que encuentran en Internet, relacionarla con su entorno y alcanzar el nivel taxonómico de la reflexión, es una de las prioridades.

FUNDAMENTOS:

El descubrir y/o construir el conocimiento se fundamenta en la teoría constructivista de Vigotsky, donde es importante cómo se adquiere el contenido, pero también cómo se pasa a un conocimiento de orden superior. Este enfoque incluye el aprender a aprender, que a su vez se basa en el aprendizaje autónomo. Es así que mediante la creación de situaciones de aprendizaje, como el abordar temas transversales, puede haber un aprendizaje grupal cooperativo, una enseñanza directa, momentos de reflexión, búsqueda y procesamiento de información, una atmósfera afectiva, de respeto y tolerancia para solucionar conflictos.

A continuación se explican los puntos fundamentales en los que se basa este proyecto:

A) Constructivismo social

El constructivismo es una respuesta histórica a los avances en educación, el cual se rige por el modo en que se aprende y cómo éste genera el desarrollo personal y propone el aprendizaje cooperativo. La exigencia actual de incorporar actitudes y valores también contribuye al aprender a aprender (Ferreiro).

En esta teoría, el conocimiento es mediado por la interacción del sujeto con el medio social, el medio cultural y el físico; de igual manera son importantes las funciones mentales del aprendiente   que son de dos tipos: las heredadas y las adquiridas; las primeras son limitantes de lo que se puede hacer, dado que con ellas nacimos, y las adquiridas se desarrollan a través de la interacción social como la memoria y la formulación de conceptos. Una vez que son mediadas, estas funciones mentales son interiorizadas y finalmente forman parte del individuo (Arenas y García).

B) Importancia de aprender a aprender

Una de las competencias básicas que se marcan en la educación es la de “aprender a aprender”, donde el estudiante es capaz de regular sus propios procesos de aprendizaje; esto lleva a la metacognición, por lo que no sólo estará involucrado lo intelectual, sino también lo emocional. El estudiante tendrá que persistir en su propio aprendizaje, controlar sus tiempos de estudio, identificar sus áreas de oportunidad para aprender con éxito, “obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades” (Martín, 2008). Esta competencia implica en los estudiantes el compromiso de construir su conocimiento y aplicarlo en varios contextos.

C) Autonomía del aprendizaje

Para que lo anterior se logre se requiere una “autonomía del aprendizaje” estimulando que los alumnos aprendan a aprender, "es decir" a pensar con sentido crítico y a tomar decisiones por sí mismos teniendo en cuenta varios puntos de vista, tanto en el ámbito moral como intelectual, (Leoni, 2008). De esta manera será útil para sí mismo y para la sociedad en la que vive, lo que influirá definitivamente en su superación personal y en los resultados positivos de su aprendizaje.

Específicamente en la educación a distancia, el aprendizaje autónomo se logra a partir de la orientación del tutor y del aprendizaje colaborativo, donde las TIC cobran una especial importancia con las múltiples herramientas que existen para desarrollar este aspecto.

D)  Transversalidad en el currículo

La escuela debe ofrecer otras herramientas (no sólo cognitivas o intelectuales) para ejercer la individualidad en beneficio propio y común. Los temas transversales que se proponen a nivel internacional para abordar en la currícula son: la educación financiera, el medio ambiente, la seguridad y salud, la equidad de género, la productividad y la convivencia en el aula. Para abordar estos temas es necesario hacer un diagnóstico en la institución educativa, para debatir la pertinencia y justificación de los temas de acuerdo al contexto en que los estudiantes se encuentren. El trabajar así genera una mayor predisposición para aprender, pues el tema y las herramientas logran un aprendizaje significativo.

Con lo anterior no sólo se trata de proporcionar una educación integral, sino reflejar cómo es la vida real. Por eso el método más efectivo para abordar estos temas es el trabajo por proyectos  o el trabajo basado en problemas. Esta propuesta de trabajo tiene una perspectiva constructivista donde: se desarrolla la capacidad creativa e improvisación, se abordan temas relacionados con los intereses de los alumnos y se hace una vinculación de lo global con lo personal. De aquí se rescata que el centro del Proceso de Enseñanza Aprendizaje es la persona, como un ser consciente para la transformación de la realidad.

E) Uso de las TIC

Las actuales generaciones se desenvuelven en un mundo donde las TIC ya les son imprescindibles, tienen una gran capacidad para adaptarse a las actividades que las incluyen. Especialmente la computadora y el Internet propician una actividad independiente de observación, exploración, búsqueda, comparación, clasificación, toma de decisiones, etc., que facilita el trabajo cooperativo y las relaciones sociales con otros, para aprender. Por eso las TIC han resultado una condición para el desarrollo de sus habilidades de pensamiento que tenemos que potenciar.

El uso didáctico responsable y adecuado de las TIC ayudan en el proceso de aprendizaje, logrando una mayor cobertura en el mundo actual globalizado. Los ambientes de aprendizaje tienen que estar planeados para la creación de una sociedad del conocimiento. La planeación de la estrategia didáctica es la que permitirá la relación entre: espacio, estudiante, asesor, contenidos educativos y medios (componentes básicos de cualquier propuesta educativa). Es así que el docente puede desarrollar y apoyar mejores ambientes de aprendizaje a través de planeación de contenidos generando propuestas tecnológicas, siendo un facilitador de los procesos de aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALES:

1. Definir estrategias para los alumnos donde se desarrolle el pensamiento crítico.

2. Proponer estrategias de trabajo con temas transversales con el apoyo de las TIC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.1. Establecer las actividades que desarrollen en los estudiantes la capacidad de análisis crítico, la autonomía y el aprendizaje permanente.

1.2. Trabajar la transversalidad con situaciones reales, para fomentar la responsabilidad social, respeto y tolerancia en el entorno donde se desarrollen.

2.1. Establecer la importancia de la transversalidad  en la currícula, con un aprendizaje mediado por las TIC.

2.2 Seleccionar los temas transversales y el método para trabajarlos con la ayuda de las  TIC.

METODOLOGÍA:

El trabajo de temas transversales se puede trabajar por proyectos, de manera colaborativa, donde se enseña el aprender a aprender (que implica el aprendizaje significativo y pensamiento crítico), la autonomía y el autocontrol.

Dos puntos esenciales para cumplir con los objetivos serán: 1) debatir de manera colegiada el o los temas a trabajar en el ciclo escolar, según el contexto de las institución educativa o las necesidades que presenten los estudiantes en su espacio escolar; y 2) saber los estilos de aprendizaje de los estudiantes para plantear las estrategias didácticas necesarias y específicas.

Ya que se tenga definido lo anterior, el trabajo en clase se hará con el método de “Aprendizaje basado en problemas, por proyectos”, relacionando el tema transversal con una situación real que les signifique a los discentes, plantee un problema y se pida crear posibles soluciones. Las estrategias didácticas serán: el trabajo cooperativo, el uso de las TIC propiciando la interacción, diversas herramientas de investigación (cuestionarios, entrevistas) y evaluación (heteroevaluación-listas de cotejo, notas de observación-, co-evaluación hoja de criterios de evaluación y autoevaluación) y la constante motivación, no sólo para concluir el proyecto, sino para que logren darse cuenta de cómo aprenden mejor y que al término del proyecto busquen que más pudieron haber aprendido o les hubiera gustado saber (que es parte de generar un aprendizaje permanente).

RESULTADOS ESPERADOS:

●    Que los estudiantes sean capaces de autorregular su pensamiento y planificar sus acciones, con análisis crítico y reflexivo.

●    Que logren la auto-motivación para seguir en el camino del aprendizaje, el cual es interminable; ya que, el aprender es una actividad permanente.

●    Que los estudiantes identifiquen sus estilos de aprendizaje para que “aprendan a aprender” de manera efectiva.

●    Que se trabaje con temas transversales en entornos tecnológicos, no sólo como una herramienta técnica, sino también de comunicación y búsqueda de información.

●    Que el tutor/asesor sea una figura que ayude a mediar, acompañar, motivar, evaluar; ser en conclusión, más cooperativo en este proceso de enseñanza, logrando una mayor interacción entre asesor-alumno, alumno-asesor, alumno-alumno.

●    Que el profesor también reconozca que la docencia implica que él sea “un aprendiz”, es decir, seguir aprendiendo y formándose de manera integral.

BIBLIOGRAFÍA

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